小雨滴训练介绍

小雨滴最大的优点在于可以根据每个孩子的情况制定相应的课件。图片交流系统有一套标准化的训练流程,并且已经被证明可以提高自闭症孩子的社交、交流能力。我们参考图片交流系统的训练流程并结合小雨滴的特点制定了一套训练流程。除了熟练使用该应用外,训练者应该按照训练程序、遵循训练中的注意事项。希望最终孩子可以有意识地使用小雨滴来辅助其表达。
下面将为大家介绍小雨滴的训练流程。

前期准备:

为充分调动孩子参与的动机并提高训练过程中的配合度,强化物的选择很重要。在正式开始训练前,训练者要统计孩子在日常生活中特别喜欢的食物、玩具、活动等,作为候选的强化物。将这些强化物都制成图片,形成图片库储存在小雨滴中,以便后续制定课件使用。
该训练共分为五个阶段。前两个阶段主要是使孩子建立起使用小雨滴来表达需求的意识。前四个阶段都在训练孩子使用小雨滴来表达需求的能力。而最后一个阶段主要是拓展孩子使用小雨滴执行的功能。训练中的肢体辅助应该由训练者之外的另一个帮助者完成。为了使孩子建立起在生活中使用小雨滴来表达的意识,当孩子在各个阶段的训练中发挥稳定后,就要抓住生活中的机会,让孩子使用小雨滴来表达。在训练过程中,训练者要详细记录每次的训练内容和孩子的掌握程度,以便及时对训练内容和进度进行调整。
 

阶段一:该阶段的目标是当孩子看到想要的物品时,会自发地点击ipad上的图片。

训练步骤:1.制定课件:编辑新课件,添加孩子特别喜欢的一样物品的图片。2.在孩子面前展示该物品,调动其得到该物品的欲望。3.当孩子伸手去拿该物品时,抓住他/她的手去点击ipad上的图片。4.点击成功后,马上给他/她该物品。并且当孩子拿到该物品时训练者要给予语言上的反馈,比如说出该物品的名字。
随着训练的进行,要逐渐减少肢体上的辅助。从原来的完全辅助,要变为部分辅助。刚开始可以抓起他/她的手放到ipad前面,让他/她自己完成点击。渐渐地可能通过碰触或语言提示(如“点就给你”)孩子就可以完成点击。希望最终孩子可以在没有任何辅助的情况下独立地完成该过程。训练者要注意语言的使用,防止变成发指令。另外,训练者要及时更换强化物来维持孩子参与的动机。
 

阶段二:该阶段的目标是当孩子看到想要的物品时,走向ipad、拿着ipad走向训练者、并在训练者前面点击图片从而获得想要的物品。

1.该阶段的课件中还是只包含一张图片,并且图片中物品是孩子很喜欢的。2.要逐渐增加孩子与ipad、训练者之间的距离,可以先逐渐增加孩子和训练者的距离,再逐渐增加孩子和ipad的距离。这也是第二阶段的特点,为了得到想要的物品孩子需要进行更多的运动。3.刚开始时辅助孩子完成该过程,但是要逐渐减少辅助的程度。4.为了引起孩子参与的动机,训练者可以在孩子面前吃他/她喜欢吃的东西或玩他/她想玩的玩具。例如当孩子玩的时候,训练者可以在离孩子一定距离处玩他/她特别喜欢的玩具,促使他/她拿着ipad到训练者前面点击该玩具的图片。5.在这个过程中可以制造机会来提高孩子启动交流互动的能力,例如如何吸引训练者的注意力。当孩子走向训练者时,训练者不要面向孩子,这样孩子就需要吸引训练者的注意力,该过程中需要其他人来教孩子如何引起他人的注意。6.此阶段强化物的数目和种类应该有所增加,来维持孩子的兴趣和动机。强化物过于单一时,孩子很容易失去兴趣,然后就不配合了。
 

阶段三:该阶段要训练孩子进行图片识别,目标是当孩子想要某物品时,走向ipad、拿着ipad走向训练者、选择合适的图片并进行点击从而获得自己想要的物品。

首先要进行两物体的识别。制定的课件中应包含两张图片,设置成一个版面一张图片的布局。刚开始时选取的两样物品中一样是孩子非常喜欢的而另一样是孩子不喜欢的。这时可以对两张图片设置不同的动画效果,将孩子喜欢的物品的图片设置成“放大”或“放大并旋转”,而将孩子不喜欢的物品的图片设置成“无动画”。如果孩子点击的是他/她不喜欢的物品的图片,仅仅是把该物品给他/她。当他/她点击了喜欢的物品的图片时,应及时给予实物和语言上的夸奖,从而对该行为进行强化。
当孩子可以稳定地选出自己喜欢的物品后,改成使用孩子同样喜欢或不喜欢、没有特别偏好的两样物品。这时当孩子点击其中一张图片后,不要马上给他/她相应的物品,而是让他/她从两样实物中选取。如果选的实物和点击的图片一致,立即把相应的物品给他/她,并说出该物品的名字。如果选的实物和点击的图片不一致,不要让孩子拿到他/她抓向的物品,而是进入错误纠正环节。
错误纠正过程:1.训练者要对着孩子点击他/她抓向的物品的图片,并说出该物品的名字。2.当孩子看着该物品的图片时,训练者促使孩子点击该图片,必要时需要给予肢体辅助来帮助孩子完成。3.当孩子点击了相应的图片后,训练者要给予语言上的鼓励,但是不要给他/她该物品。给孩子一个不相关的指令,例如“摸摸你的耳朵”。4.当孩子完成该指令后,训练者用他/她想要的引诱他/她。5.当孩子点击相应的图片后,给予实物和语言上的鼓励。
当孩子可以稳定地进行两物品识别时,逐渐增加图片的数目,同时每个版面上可以改为呈现四张图片甚至是九张图片。
 

阶段四:该阶段的目标是孩子可以回答“你想要什么?”

训练者问孩子“你想要什么?”,如果孩子自主地去点击相应的图片,训练者指着ipad上的图片重复“我想要**”,然后给孩子实物奖励。为了促进孩子发声,训练者在说出“我想要”之后停顿一下,希望孩子可以说出想要物品的名字。等孩子说出该物品的名字后及时给予实物奖励。如果孩子不主动地点击图片,训练者边指向ipad边问“你想要什么?”。必要时需要给予肢体辅助来帮助孩子完成,但是慢慢地要减少辅助的程度,以达到最终孩子可以独立地对训练者的问题做出回答。随着训练的进行,训练者要减少手指向ipad的频率,直到最后不用指向ipad了。
 

阶段五:该阶段的目标是孩子可以回答“你想要什么?”、“你看到了什么?”、“你听到了什么?”等问题,甚至是自发地对周围的环境、事物进行评价。

需要像训练孩子回答“你想要什么?”一样,训练其回答其他问题。但是注意使用的强化物不应该是他/她回答中涉及的物品,使孩子与之前的表达需求区分开。当孩子比较稳定地对“你看到了什么?”进行回答时,可以将“你看到了什么?”和“你想要什么?”混合着让他/她回答。当回答“你想要什么?”时,应该使用他/她想要的物品作为强化物。当回答“你看到了什么?”时,应该使用其他的物品甚至是语言上的夸奖作为强化物。问题中涉及的物品或活动可以先从他/她熟悉的、已经掌握的开始,然后再逐渐扩展。
随着训练的进行,要训练孩子用小雨滴去回答更多的问题(如表达心情的问题)以及在不提问的情况下自主地进行表达。